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语文《凡卡》教学反思范文

时间:2020-01-16 教学反思 我要投稿

  苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。新课程强调:教学过程应该是“师生交往、共同发展的互动过程”,而课堂互动往往是通过教学细节来实现的。如果说,对教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石,那教师对于课堂细节的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔,是教师教学能力的一种体现。关注课堂细节,它能成为课堂教学的突破口,成为学生的兴奋点,化解疑难的转折点,从而创造精彩互动的课堂。

  然而精彩的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实,而且可以使教学过程充满思辨与灵性,充满智慧和创造。“不积跬步无以致千里,不积涓流无以成江河”,作为教师,我们除了要用开放的胸怀去预设理想的教学情境,还应更多地关注课堂中的教学细节,关注教学过程中的互动生成,这样才会在教学中左右逢源,达到“点石成金,出奇制胜”的教学效果。

  通过《凡卡》这一教学片段,从中领悟到阅读教学的视点是学生,即学生处于教学的主体地位,他们是阅读教学课堂的主人。这种以学生为中心的师生关系突出了阅读是学生的活动。以这个案例来看,这位教师忽视了学生的主体地位,学生都在按照教师事先准备好的问题采用一问一答的教学模式,这样的课堂较为枯燥,容易涣散学生对主题思想的把握,因此我认为教师可以这样设计问题:请同学们自己读读课文,想一想,从文中哪些地方可以体现出凡卡内心的难过。这样教师就把课堂还给了学生,所以对于阅读的教学,必须体现学生的主体地位,必须由他们主动、积极地来完成诵读,感悟、内化的过程,但同时阅读教学也不能离开教师的“指导”和“帮助”。无论是重点的切入还是主线的提炼,教师的指导都是必不可少的,它营造了一种有利学生阅读的环境和氛围,创设了引领学生途径和方法。

  在教学中,师生之间情感的交流无时不在,无处不在。充分运用眼神与学生进行心灵的交流,可以起到比语言交流更好的效果。从学生的心灵出发,去关心他们,去教导他们,去启发他们,创造一种良好的教学氛围,营造和谐的师生关系。

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